擴展培訓的學習內容
體（tǐ）驗式學（xué）習理論
體驗式學習理論對設計和開發終身學習模式（shì）有著（zhe）深刻的影響；同時，對企業如（rú）何（hé）轉變為學習型組織也提供了有益的啟（qǐ）示。西方很多管理者認為，這種強調“做中學（xué）”的體驗式學習，能夠將學習者掌握的知識、潛能真正（zhèng）發揮出（chū）來，是提高工（gōng）作效率的有效學習模式。
美國凱斯（sī）西儲大（dà）學維德罕管理學院(該學院在《金融時報》2004年最新百所商學院排名中處於84位)的（de）組織行（háng）為學教授（shòu）大衛?庫伯(David kolb〉於（yú）20世紀80年代初提出了體（tǐ）驗式學習理論。
他構（gòu）建了一個體驗式學習模型——體驗學習圈：活（huó）動(體驗)→發表→反思→理論→應用→活動(體驗)，依次循環。
他認為：有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然後進行反思（sī），再總結形成理論，最後將理論應用於實踐。這個理論已經成為很多培訓模式和學習（xí）方式的核心理論（lùn），包括體驗式培訓。
體驗式培（péi）訓
體驗式（shì）培訓是這樣一個過程：是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗（yàn），然（rán）後在培訓師的指導下，與團隊成員共同（tóng）交流、分享個人體驗並提升認識的培訓方式。學習者通過在真實或模擬環（huán）境中的具體（tǐ）活動，獲得親身體驗和（hé）感受，並通過與團隊（duì）成員之間的交流實現（xiàn）共享（xiǎng），然（rán）後通過反思、總結提升為理論或（huò）成果，最後將理論或成果應用到（dào）實踐中。
學習者（zhě）通過體驗獲（huò）得了效果持久的知識，同時也體會到了學習是一種莫大（dà）的樂趣（qù）。當然體驗不是（shì）目的，隻是手段，隻有通過團（tuán）隊成員共享成果並應用於實踐，才是（shì）體（tǐ）驗式培（péi）訓的目的。 在（zài）哲學的意義上，體驗式培訓經曆了一個“從（cóng）實踐(個人的體驗)到（dào）理論(包括個人（rén）的認識（shí）)再（zài）到實踐(企業的具體活（huó）動)”的過程，這一過程也是產生真知的（de）過程，正（zhèng）所謂“實踐出真知”。體驗式培訓過（guò）程特別強調（diào）學習者的體（tǐ）驗和感受；
體驗式培訓是一種效果（guǒ）持久的培訓方式，因為培（péi）訓的成果都是來自團隊成員的親身體驗、感受和（hé）交流口中國哲人（rén）說過：我聽，我忘記；我做，我學到；我看，我記得；我教，我掌握。英國也有類似的諺語：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand。體（tǐ）驗式培訓有效地把“聽一看一做（zuò）”思維（wéi）與學習者的行動結合在一起，並在這一過程中促使學習者的（de）角色發生轉換，成為積極主動的學習主（zhǔ）體。
